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SAMR o como plantearse un cambio gradual en la docencia

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De un tiempo a esta parte he estado investigando sobre le modelo de uso de tecnología educativa de forma efectiva del doctor Puentedura, dicho modelo es conocido como SAMR.

Cada una de las iniciales hace referencia a un estadio evolutivo en el uso de la tecnología. Comienza por la « de «substitución». Es, probablemente, el estadio en el que se introduce y permanece la mayoría del profesorado. En este estadio se produce una substitución de una tecnología ya conocida por otra novedosa, pero que es utilizada por el profesorado para realizar las mismas tareas que la anterior.

Ejemplos de este tipo de uso de tecnología lo tenemos en las aulas todos los días, por ejemplo el uso de la PDI ha venido (y así es actualmente) siendo un substituto del clásico encerado de tizas. El poder transformador de dinámicas, su capacidad para realizar actividades diferentes y las posibilidades de modificar la forma de aprender son muy bajas. Como suelo decir, sigue siendo «Mordor» y yo (el docente) el «Señor de los Anillos» que lo controla.

En el caso de los dispositivos táctiles de aprendizaje, las «Apps» que entran en esta categoría son aquellas que nos permiten hacer lo que veníamos haciendo pero desde el propio iPad, como por ejemplo escribir texto, leer libros electrónicos, realizar mapas mentales, acceder a la wikipedia, realizar bocetos, … Es un punto inicial interesante pero que no puede ser punto final. La concesión de novedosas formas de trabajo no puede ser un mero escaparatismo. El uso de disruptivas tecnologías debe llevarnos más lejos en la labor de la docencia, potenciando dinámicas igualmente disruptivas.

En el segundo estadio evolutivo «A» es el denominado como «Aumentación«. En este estadio el mismo y nuevo dispositivo es utilizado aumentando significativamente el poder de aprendizaje y dinámicas con respecto a la anterior tecnología.

En este punto podríamos incluir algunas apps que nos permiten realizar búsquedas desde cualquier lugar (Wikipanion), mostrar conocimiento conectado en la Wikipedia (WikiNodes), acceder a libros digitales interactivos (Los elementos, Solar Walk), realizar y conectar gráficamente presentaciones minimalistas (Haiku Deck)…

Este punto es de vital importancia. Marca un viaje entre el docente dispuesto a arriesgar en sus dinámicas, un viaje que no está marcado por le estancamiento. Una vez iniciado, es muy difícil que el docente no siga arriesgando en unas políticas disruptivas que conllevan cambios estructurales de gran calado.

Arriesgándonos a subir al tercer piso, empezamos a ver ya una diferencia fundamental, y es que con el uso innovador y metodológicamente diferente de algunas Apps con potencialidades podemos alcanzar una Modificación de nuestra actividad, la «M«. Es un paso esencial si no queremos quedarnos haciendo exactamente lo mismo que veníamos haciendo en el pasado y buscamos -porque así lo creemos- una manera diferente de caminar con nuestro alumnado en su aprendizaje.

En esta área entrarían aplicaciones que nos permiten enfocar la actividad tanto desde el planteamiento como en su resolución, re-enfocar el acceso a la información y, sobretodo, su retransmisión hacia el exterior utilizando un nuevo lenguaje. Por ejemplo, haciendo uso del cómic con Strip Designer, leer revistas inteligentes como Zite o Flipboard, realizar consultas o dictados por voz (SIRI), crear códigos QR para mostrar nuestros contenidos con acceso directo vía móvil (QRafter).

Y llegamos al cuarto y más complicado nivel de alcanzar. El nivel marcado con una «R» de «Redefinición«. Y es evidente que esta complicación viene dada por la transformación en si de la experiencia de aprendizaje, de las dinámicas de trabajo y del uso de Apps que posibilitan alcanzar una metas muy muy difíciles de obtener de otro modo.

En esta clase de experiencia, el «digital storytelling» juega un papel fundamental, y entre las apps que destacan en este punto podemos incluir Toontastic, Spreaker DJ, Educreations, Book Creator, iMovie… Las características básicas de estas apps es su capacidad para generar procesos creativos en la que el conocimiento aparece por el desarrollo de competencias a nivel personal y grupal. Otra de sus característica se basa en su capacidad para cambiar roles de trabajo, tanto entre docente-discente como entre el propio alumnado por la creación y emisión de contenidos autogenerados haciendo uso de diferentes lenguajes.

El iPad como herramienta para trabajar la competencia lingüística. Mariví Casado

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El iPad, sin duda alguna, se está convirtiendo en una herramienta muy potente en el ámbito educativo, y digo que se está convirtiendo, ya que todavía no está tan presente en las aulas como un ordenador.

Como profesora de lengua, la mayoría de las actividades que realizo con la tablet están  planificadas para la mejora y desarrollo de la competencia lingüística de mis alumnos.
Es importante señalar que la utilización del iPad proporciona algo importante para el éxito de una actividad lectiva: la motivación. Cualquier actividad que se plantee a los alumnos en la que intervenga el dispositivo va a contar, para empezar, con la motivación que produce el uso de la tableta, aunque simplemente sea una actividad de lectura.

Hay muchísimas aplicaciones para iPad, pero al final, por experiencia, se acaban utilizando sólo algunas, aquellas con las que tanto alumnos como profesores se encuentran más cómodos y tienen un mayor dominio.

Con la tableta trabajamos todos y cada uno de los ámbitos que abarca la competencia lingüística: hablar, leer, escribir y escuchar a través de actividades como las siguientes:

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Los 10 primeros días de Pilar Soro en el proyecto DEDOS

Hace 10 días que estamos trabajando con dos iPads en sendos entornos familiares y que nos hemos integrado en el Proyecto DEDOS del  CITA (Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas).

Llevo un tiempo buscando  y analizando Apps educativas para primaria, las he ido recogiendo en un Google Docs, compartido y seguimos, por supuesto.

Hemos tenido un segundo encuentro presencial con las familias, en sus domicilios, ya que en el primer encuentro en la bonita biblioteca de Cunit fue imposible acceder a su wifi con ninguno de nuestros dispositivos. Todo el mundo accedía, excepto nosotros. Habrá que averiguar porqué, ya que el sitio  es ideal para los encuentros.

Realmente en tan poco tiempo no se han podido explorar las diferentes Apps que les instalé, pero no hay prisa, cada uno a su ritmo.

En el Widget del final del post os dejo algunas de las apps preferidas o más utilizadas hasta ahora por los niñ@s. También podéis ver las App aquí.

Hay que destacar que las iPads son utilizadas por toda la familia, así, por ejemplo, un hermano de cinco años está reforzando el aprendizaje de la lectoescritura a través de las nuevas Apps que hemos descargado. Una tablet da para que toda la familia pueda aprender!

Hemos abierto diferentes vías de comunicación con las familias, y desde aquí quiero invitar a cualquier familia o docente que quiera participar en el proyecto, está abierto y por supuesto es gratuito. Si tenéis hijos, hijas, alumnos, alumnas, sobrinos, sobrinas, etc…y un dispositivo móvil, no importa bajo que plataforma, os estamos esperando para aprender juntos. Por cierto Google estrena tablet en abril.

Una de las herramientas de comunicación para los que participan en el proyecto es la Red Social educativa Edmodo, tiene la gran ventaja que admite a menores de edad y los estudiantes pueden unirse sin necesidad de tener correo electrónico.

De momento la estamos explorando, intereactuando, compartiendo enlaces, asignando tareas… He creado una biblioteca de recursos con enlaces de interés, apps educativas y videotutoriales.
 
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También se ha entregado la primera medalla para primer alumno de esta escuela virtual. Me parece una funcionalidad divertida y curiosa, aunque quizá algo conservadora, me recuerda a cuando  era pequeña y cada semana entregaban una medalla, rosa para las niñas y azul para los niños…

Lo más importante: se ha creado la primera actividad , la hemos asignado a los alumnos y también hemos invitado a las madres, padres y docentes a que se sumen a la actividad propuesta, pues sirve  para todas las edades.

La  actividad consiste en grabarnos la voz. Después de buscar y analizar diferentes Apps hemos escogido, al menos por el momento, Audioboo, es una red social de podcast que nos permite grabar hasta cinco minutos de audio tantas veces como queramos.

He escogido esta porque permite crear «pausas» mientras grabamos y porque nos ofrece un feed RSS, que me permite su publicación automática en nuestro grupo de Edmodo .

Podéis descargar la aplicación en los siguientes enlaces:
App para Android
App para iOS

He creado una cuenta en Audiboo para cada iPad con mi correo electrónico de Gmail
micorreo+1@gmail asignando +1,+2,+3 a cada alumno (todo llega a mi cuenta).

Más adelante las familias ya decidirán si prefieren gestionar su propia cuenta. De momento hemos estimado hacerlo mejor de esta manera.
e probado otras aplicaciones para grabar, tendréis más detalles en el próximo post.

De momento no paramos de aprender y esto es realmente divertido.

Espero que pronto podáis conocer las producciones de los alumnos y de todos los que participamos.

Aquí, un pequeño avance (veréis que hay errores ortográficos, pero es en el enlace público, en el mensaje de dentro de la red no los tiene. Debe ser un bug de Edmodo.

Esta «escuela virtual» o «escuela online» está abierta para todas las edades.

¡Únete, te proponemos nuevas actividades para reforzar las competencias de la escuela y para investigar y aprender juntos!

Aprendiendo con tablets y con Pilar Soro

Pilar Soro, a la que ya presentamos en este espacio, nos informa en el siguiente audiopost de las aplicaciones que piensa utilizar con los niños y las familias a los que hemos hecho entrega de las tabletas desde el proyecto DEDOS.

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